为什么想起来聊童谣
上周陪小侄女做作业，翻到语文课本最后一页——"快乐读书吧"。
说实话，这四个字我小时候就有，但那时候没人告诉我该读什么、怎么读。现在教材升级了，配套书目也跟着来了。
其中有一套《读读童谣和儿歌：多彩的童年》，是花山文艺出版社出的，主编是李冰，丛书主编是张采鑫、陈启文。2019年第1版，到现在已经第4次印刷了。
我买回来翻了翻——注音版，低年级孩子能自己拼着读。 这点挺重要。
这套书的结构，比我想象的有意思
一开始以为就是简单的"小老鼠上灯台"。翻完目录才发现，这套书的编排是课程化的。
逗趣童谣读一读是第一部分，收了18首经典童谣，形式还挺多样：
绕口令、颠倒歌、回文歌、问答歌……都有。
比如《墙上一根钉》，写的是连锁反应式的叙事——钉子掉了，然后发生了一连串事，中间配着"叮叮当、乒乒乓"这样的拟声词。
比如《月亮毛毛》，是递进式的想象，月亮和什么东西越来越像。
还有《鹅过河，河渡鹅》——这种回环句式，我们小时候也玩过。
第二部分是"谁的什么比腿长"和"圆圆"，是问答式的认知童谣。问动物的身体特征：虾须、象鼻、鹅脖、鼠尾；问形状：月亮、烧饼、皮球、荷叶。
第三部分叫"一起来学习"，是个小栏目，讲量词搭配：一张桌子、两杯茶、三棵柳树……还有拟声词认知：淅沥沥、哗哗哗。
第四部分是"多彩的生活"，收了30多首生活情境儿歌，分成三个子类：
行为习惯养成类——《果皮箱》《走路挺起胸》《红绿灯》《宝宝爱洗手》；
家庭情感与孝亲教育类——《跟谁走》《都是好孩子》《给奶奶送阳光》《我的家》；
自然观察与趣味想象类——《叠只小纸船》《听海》《娃娃长大了》。
还有一些散见的特色栏目，比如汉字谣，简单介绍汉字演变：甲骨文→金文→竹简→电脑。筷子那首用双关写"一分一合一条心"。还有下雨天留客，用标点符号的不同来改变意思。
几个让我印象深的点
第一，叠词和拟声词用得很多。
淅沥沥、哗哗哗、骨碌碌……这类词在书里高频出现。低年级孩子学语言，叠词和拟声词是最容易上手的——发音简单，节奏感强，孩子读着读着就会打拍子。
第二，量词系统覆盖得很全面。
张、杯、棵、朵、条、只、本、面、个、双……一年级量词是个易错点，这本书用童谣的形式把量词串起来，比干巴巴地背"一张桌子、两把椅子"有意思多了。
第三，内容贴着孩子的日常，但不止于日常。
《小兔子开铺子》是个小故事，《搭小屋》也是。低年级孩子喜欢这种"角色扮演"式的叙事，读着读着就会想：如果是我的话，我会开什么铺子？
第四，情感基调温暖，但不腻。
《给奶奶送阳光》写的是孩子想把阳光包起来送给奶奶。《我的家》写的是家庭生活的日常。《手脑相长歌》写的是动手和动脑的关系——这些主题都很朴素，但读起来有温度。
怎么用这套书
我家是这么来的：
第一种，睡前朗读。 每天睡前念2-3首，不要求背。念着玩，当成睡前故事的一种。
第二种，接龙游戏。 我念一句，她接下一句。或者反过来，我问"谁的什么比腿长"，她抢答。
第三种，角色扮演。 《小兔子开铺子》《搭小屋》这种，可以和孩子一起演。
第四种，自己编。 孩子听完量词歌，可以让她编"一个XX、两个XX"。或者把《小老鼠》改编成《小猫咪》。
不刷题，不鸡血，就当是语言启蒙的一种方式。
写在最后
这套书的核心价值，我理解是三个词：节奏感、具象化、生活化。
童谣天然有节奏感，读着读着就会上口；内容都是孩子能摸到、看到、感受到的东西，不抽象；主题来自日常生活，但不止于日常，有想象的空间。
一年级是语言的敏感期。与其让孩子背"AAAA、BBBB"，不如让他念几首童谣——效果可能更好，也更快乐。
夸克网盘下载： https://pan.quark.cn/s/f465942560d1
标签： 童谣, 儿歌, 小学阅读, 一年级, 快乐读书吧, 儿童文学, 语文启蒙